主讲人：汤张艳

随着新课程改革的进一步深入， 学生学习方式的转变已经成为课改焦点之一，而其中作为学习方式载体之一的作业是学生进行学习最基本的活动形式。

素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，适当的作业是学生创新精神和实践能力形成的一个重要途径。在面向推进新课程教育的今天，改革原有的作业练习形式势在必行。

鉴于此，江陵实中全体教师于9月15日，在汤校长的带领下，开展《双减背景下，教师应该如何进行作业设计》培训活动，以期逐步改善原有的作业形式，使作业真正起到促进学生学习的作用，从而充分发展学生的天性，锻炼学生的能力。

教育必须尊重学生的个体差异，因而教育的内容、形式要求必须有多样性。为了让学生能自主富有个性地参与学习，课后作业的设计增加了选择性、层次感把作业的主动权真正还给学生。

所谓层次性，指的是问题里面含有各种各样的小问题，针对不同层次的学生设计出难易程度及数量各不相同的题目，分为必做题、选做题、挑战题。有浅、中、难，适合各层次学生的需要，从而形成问题链。

浅层次的记忆性问题可供单纯的机械模仿，较深层次的问题可用来掌握和巩固新知识，最深层次的问题可供用来引导学生知识的迁移和应用。

学生是具有多元智力的个体，所以教师的教学要具有个性化，而分层布置作业正是这种个性化教学的体现，并且它改变了过去一刀切现象，避免有的学生吃不了，有的学生吃不饱现象，现在他们各取所需，各有所得。

另外为了实现作业的综合性，在每个单元结束后可设"整理复习"，在每一单元新授结束后都可用，尤其适合中高段学生。要求教师对知识的横向、纵向联系和重难点知识都做到心中有数，了如指掌。这板块的内容是重在对本单元的知识进行重新梳理，旨在形成清晰的脉络.从而为学生构建完整的知识体系。

“双减”政策对老师们提出了更高的要求，作为身处一线的基层教师，我们将尽己所能，从自身做起，以改革单元作业设计为切入点，根据学生的学习目标精心设计作业，减少作业的数量，提高作业的质量，从而达到减负增效的目的。